我校是乡镇中学，学生生源较差，普遍存在不会预习的问题。而英语教师要检查学生的预习，缺少一个检测预习效果的依据。如果没有适当的引导和明确的任务规定，对于预习的环节，学生往往会忽视或省略。使用了导学稿之后下面是小编为大家整理的小学教导主任发言稿【五篇】（完整文档）,供大家参考。
小学教导主任发言稿范文第1篇
一、运用导学稿教学，导出预习自学好习惯
我校是乡镇中学，学生生源较差，普遍存在不会预习的问题。而英语教师要检查学生的预习，缺少一个检测预习效果的依据。如果没有适当的引导和明确的任务规定，对于预习的环节，学生往往会忽视或省略。使用了导学稿之后，教师把想让学生预习的内容以任务的形式明确提出，要求学生必须根据导学稿的预习任务进行预习。导学稿的宗旨意在学习过程中的“先学后教”，它是以学生的自主预习为前提展开教学的。
导学稿预习练习的编写，先由一个老师主笔提前编写出初稿，再由同级的老师一起看阅并提出修改建议才定稿，上课前一天下发给学生。预习练习要兼顾到不同基础、层次的学生，避免太难而打击学生提前预习的积极性，一般情况下教师提出的问题能在课本中找到答案。在自学过程中，教师要求学生填写导学稿，并把疑难问题标注出来。学生利用导学稿进行自学，并通过小组合作互助增强效果。教师在上课前利用几分钟在课室巡视检查学生是否预习，也可以让组长汇报导学稿的填写情况，或者回收部分导学稿进行批阅，掌握学生预习的情况。运用导学稿引领、指导、规范、约束学生对每节新课进行预习，长此以往，不仅使学生养成课前预习的好习惯，而且提高了学生终生受益的自主学习能力。
二、运用导学稿教学，导活学生思维
学生经过自主预习，往往能解决新课中的部分问题。他们带着对新知识的初步认知与感悟以及自己的疑问走进课堂，主动提问，踊跃发言，思维活跃，体验解决了教师的问题所带来的成功感，更激起了学习英语的兴趣。课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
如在教学九年级unit4 What would you do？时，为了让学生更好地运用虚拟语气，我们在导学稿中设计了Groupwork：小组讨论What wouldyou do if you had a lot of money？使课堂变成了欢乐的海洋。各层次的学生都积极主动地参与到课堂活动中来，每个组员都想让别人分享他的有钱梦想，说的欲望很强，小组的讨论很热烈。接着又让男女生搭配交换身份进行Pairwork，下面是两学生的对话：Boy：What wouldyou do if you were a boy？Girl：If I were a boy，I would eat muchfood to get fatter and stronger，What would you do if you were agirl？Boy：If I were a girl，I would wear ski rt every day，这个环节给课堂带来阵阵笑声，各层次的学生都积极主动地参与到课堂中来，给课堂带来了无限的活力。
三、运用导学稿教学，导出合作探究氛围
导学稿使教师的“教”和学生的“学”同时具有了相同的课堂活动的“剧本”。导学稿教学，教师是导演，学生是主角。教师通过导学稿少讲精讲并精心设计palrwork，groupwork，给学生创造更多的运用语言参与课堂活动的机会，这样就使双向交流和多向交流合作探究气氛更加浓郁。
如在教学的八年级上册unit10 What’s the matter with you？Section AS内容时，导学稿设计了小组自主学习表示身体部分器官的新单词，设计表演活动学习have a cold/toothache等表身体不适的词组，通过Groupwork讨论How to keep healthy，比比哪个组能用should/shouldn’t提出更多的建议和快速背诵2c比赛等系列任务。整节课学生都是在学习合作探究中完成学习内容，导学稿给学生搭建了小组合作交流平台，为学生创造宽松民主和谐的教学氛围，挖掘出他们巨大的潜能。
四、运用导学稿教学，提高学生写的能力
自从使用新目标Go for it教材以来，英语教师们比较注重学生听说能力的培养，把记忆和写的能力放在相对次要的地位，但考试并没有降低写的难度。学生都是口诀王，让他们说，很多学生都能脱口而出，要他们写，就倍感头痛无从下笔。针对这一问题，我们在导学稿教学模式中把写的训练贯穿于课堂教学中，如在教学八年级下Unit8（1a—2c）时，导学稿设计了以下让学生动手写的任务：根据中文写出单词和词组；
听录音写出缺漏的单词；
用英语写出赠送的礼品单；
用本课所学的知识完成短文填空。手到、眼到、口到、脑到使学生对知识掌握得更加牢固，从而真正做到提高学生听说读写综合运用语言的能力。
小学教导主任发言稿范文第2篇
在座谈会上的发言稿
各位领导、同事：
大家下午好！在这中秋团圆之际，能够参加这次座谈会，和各位领导。同事一起谈谈自己和工作，我感到非常的荣幸！
我叫xx，从事的职业是井下维修工作，自2002年参加工作以来我在这个地方已经工作了将近10年，在这将近10年的时间里，有过领导的的指导，有过师傅的教诲，有过同事的提醒，触使我去不断的学习，不断的努力，不断的进取，不断的提升自己，为的是跟上时代的脚步，因为日新月异的今天，新的东西不断的出现，更多的技术在不断的改进，如果不努力，就会被时代所淘汰，我不能要求他人怎么怎么，但是我要求自己要做到最好，因为学到了的就是自己的！
在近10年的工作里，我认识到知识并不能和能力完全划等号，有时候能力比知识更重要，只有不断的把学习到的知识和工作实际有机的结合起来，才能使自己不断的成熟，不断的完善，适应不同的工作岗位。
今天有不少新的同事，不管大家是在哪个岗位的，我给大家几个建议：
（一）“敏而好学，不耻下问”，如果遇到了自己是在无法解决的问题时，多向师傅们。同事们请教，因为三人行，必有我师。我们学习的不只是单个问题的解决办法，更是在学习他们的工作经验。而且那是在提升自己技能和知识，有什么不好意思的。
（二）宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历艰苦的环境磨练，我们怎能茁壮成长。也许现在的工作和你想象中的工作环境相差甚远，但是我认为不同的行业造就一个人不同的品质，企业能造就我们吃苦耐劳的品质。而这种品质是公司需要的，也是社会需要的。
公司是一个大家庭，我们是其中的一员，公司的发展离不开领导，工人师傅，和在座各位的努力。所以我深深的体会到：我们应该树立正确的人生观，世界观，价值观，要给自己一个正确的定位，和谐的融入这个大家庭。不能好高骛远，要积极，主动，踏实的去工作。我相信在公司领导的带领下，在我们共同的努力下，企业一定能不断发展和壮大，而我们一定能在公司实现自己的人生价值。
谢谢
在座谈会上的发言稿
各位领导：
大家上午好！首先热烈欢迎各位领导前来指导工作！接下来我做为备课组组长代表为大家介绍年级备课组是如何开展高效课堂的校本研修。
第一：我们备课组严格按照学校制定的集智备课流程进行实施。
1、学期初分配好教学内容的学案练单的编写任务。（说明一点：三案一单先个人编写学案练单，再集体讨论进行集智备课，然后每位教师根据自己所任教的班级的学情进行删减，最后再根据最终的学案练单编写自己的教案导案。）
2、每周五按照学校教务处的规定，由下周中心发言人上交下周的学案练单的纸质初稿和电子稿，并把复印好发给组内老师，利用周末时间进行审核。
3、周一上午集体备课时进行进行集智备课，各位教师根据自己的教学思路进行发言讨论，形成最终的定稿。并把讨论内容记录在案，再次上交给教务处。
第二：周一备课组活动的流程。
1、第一部分内容：就拿这个星期为例，本周是王燕主任中心发言，上周五他就把本周要上的“认识三角形”的4个课时的学案练单就印发给我们其他五个老师，我们利用周末时间根据自己的教学思路进行审核，先有王主任把他的设计思路，以及学案练单中的出题目的陈述出来，然后其他老师进行讨论。形成定稿。
2、每个老师在定稿的基础上根据学情进行小范围更改。然后再编写自己的教案导案。
3、第二部分内容：讨论上周在运用三案一单实施教学过程中有什么困惑，出现了什么问题，把自己的想法进行交流，比如说，刚刚我上的“认识三角形”中的角平分线、中线，我感觉课堂气氛没有平常好，课堂节奏太紧了，是什么原因？是整个流程的环节没衔接好？还是在题目设计上跨度太大？下星期一我就会把这些想法和困惑跟同事们交流，最后根据交流形成文字，把每周的教学反思的问题就解决了，这也是教学反思的真实性的体现。
第三：本学期备课组的相关工作。
1、根据学校要求，课改学科要对四种课型进行探索。新授课在上学期我们六个教师都上了一轮，当时根据整个教研组以及课改顾问罗主任的意见，我们没达到预期效果，因此推倒重来，由上一轮新授课，把新授课的流程基本固定。
2、3月份本组内有3名教师参加学校10教龄以内的课改课比赛，我们三个教师都是上的复习课，而且我们及时进行了听评课并把反馈意见进行收集，因此我们的复习课的流程也基本固定了。
3、4月初，根据学校年级组的安排，我和王主任针对试卷讲评课进行探索。而且邀请了全校教研组老师和罗专家前来听评课。也把试卷讲评课的流程也基本固定了。
4、我们打算在5月份针对习题课安排3个教师进行探索，对于四种课型，我们都会安排多人进行探索，并会邀请全校教研组老师和课改顾问罗主任前来听评课，并及时进行了听评课并把反馈意见进行收集。
以上就是我所要和各位领导交流的内容，不足之处希望各位领导指正批评。
在座谈会上的发言稿
尊敬的部长，各位代表：
大家好！
我是***，来自***公司，目前从事技术管理工作。我想谈谈我对于中国梦的理解。和绝大多数普通人一样，我成长中的不同时期有着不同的梦，小的时候想变为机器猫，可以变出吃不完的零食和数不尽的玩具，初高中的时候，在老师和家长的耳提面命下，我的梦是考上一所好的大学；
等到了大学，我的梦又变成了找一份稳定的工作，仅此而已。现在想来，我的这些小梦想只能是我那青涩年华的纪念，是那样简单、狭隘，令人羞于启齿。可是现在，我却很骄傲、在武桥重工企业文化三年的熏陶与影响下，它的梦想与愿景“誓为中华民族在同行业中领先争光”已经深深的烙在我的心里，是的，创新武桥重工技术管理工作，推动企业在装备制造业为世界同行业中领先争光便是我引以为豪的梦想，并立志为之奋斗，奉献所有。
目前，我的梦想正在一步一步实现，作为国家高新技术企业，公司多个产品无论是技术与工艺都创下了世界第一，进一步推动国家海洋经济战略的实施。做好技术管理工作，提升企业创新能力，保护企业核心技术，我们加强知识产权管理，积极参与国家标准、行业标准的制定，做好科技项目申报为企业争取技术研发资金，并成立了企业科协，全方位的打造一个集管理、服务于一体的综合性职能岗位。
小学教导主任发言稿范文第3篇
一、“导学稿”的内涵
所谓的导学稿，就是根据学生的学习需要，以学生的自主合作为主要学习方式，以教师的点拨引导为辅助，将课前、课中、课后的学习内容问题化的，师生共用的一种教学文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本，是把课前预习、教师的教案、学生的学案、作业安排、复习资料等组合在一起形成的一份综合性文稿。
怎样融入新课程理念，怎样与教材完美结合，反映出基本知识、方法、思想的融合渗透，又怎样以丰富且有层次的思想体系满足不同层次学生的需要，是导学稿所要承载的主要内涵。
“导学稿”具体的模式主要由“明确目标前置自学展示交流文本解读合作探究达标拓展”六大环节构成，教师要围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
二、“导学稿”的设计原则
导学稿的设计，关注学生英语学习的全过程，关注学生英语学习的有效性，关注教师英语教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。以下是在设计导学稿时应该遵循的几个原则。
1.引导性原则
导学稿的目的在于引导学生进行自主学习，在学习中逐步掌握学习的方法。因此，导学稿必须能够引导学生主动地参与到课堂内外实践中。在编写导学稿时，教师要根据学习目标创设教学情境，将所呈现的材料与学生的实际生活相结合，将导学稿内容转化为生活中的情境，吸引学生的注意力，使导学稿各个环节层层深入地引导学生自主思考、自主探究、自主总结。学生课前了解教材、设疑探究；
课中讨论交流、合作探讨；
课后及时小结，反馈问题，解决问题，学生在参与学习的过程中培养自信心和满足感。与此同时，教师将学法贯穿导学稿各环节的始终，如学习目标设计，疑难问题提示，解题思路、方法和技巧等内容，这些构成了一条明晰的导学方法线。
2.主题性原则
每一节课设计制作的导学稿都有一条主线，即围绕一个话题，一环紧扣一环，由浅入深，由易渐难，学习目标具体又明确，从而使学生了解所学内容的重点所在。
例如，八年级上Unit 8 How was your school trip？第四课，学习目标是“学生能用动词过去式及 had fun doing描述自己的休息日”，所以在这节课的导学稿设计中，从课前预习、交际呈现、导入课堂，到阅读、写作及最后的巩固练习，都围绕一个主题展开，让学生自然地接触、理解、掌握并学会了运用这个话题，从而达成学习目标。
3.再设计性原则
导学稿的设计，不能简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而应依据课标，紧贴教材，适当拓展，结合《新课程标准》和学生的学情，针对本单元的教学话题，适当地对教材内容进行研究再设计。导学稿应符合学生的实际学习水平，从而使学生在“最近发展区”内进行自主探究，获取知识。导学稿还应从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，巧妙设置问题情境，循序渐进地引导学生向未知领域探究，使新的学习要求、任务与学生现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决，又不断出现，使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索自学的能力。
例如，讲解八年级上 Unit 7 Section B 2b中Listen again， write the ingredients in the order you hear them时，笔者觉得让学生在听一遍的过程中写下如此多的材料，有些偏难，与其让学生在慌乱中质量不高地完成听力练习，还不如重新设计。于是笔者作了修改：第一遍通过听填写数量词；
第二遍完成由对话改编的短文填空。通过导学稿中对学习任务的拓展再设计，既降低了难度让学生自然接受，又让学生在学习过程中很好地巩固了可数名词、不可数名词的知识，也使学生能流畅地复述听力材料，顺利完成教学任务。
三、导学稿的构成
导学稿的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习，教师不仅要着眼于学生当前知识的掌握和技能的训练，而且更要注重学生能力的开发和未来的发展，教师的导学是学生学习的前提，培养学生创新思维是学习的核心，讨论质疑是学生学习的重要方法，更新教学手段、因材施教解读文本是学习的有力保证。学生的学习是多元化的，教师的教学形式也应是多样化的，如小组合作、点拨启发、自学辅导、实践探索、问题讨论等。教学中，教师应尽可能创设问题情景，以问题激发学生求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，发表不同见解，通过讨论交流进行批判性的思考，培养主动获取信息、处理信息的能力，培养语言综合运用能力。
导学稿的组成部分包括，学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。
导学稿的设计包括学习内容和学法指导。教学中，教师要培养学生掌握多种学习方法，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等。还要拟定教学目标，如培养学何种思维，训练学生何种学科能力，指导学生掌握何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
笔者设计的导学稿以课时为单位，每课时的导学稿基本包含学习目标、教学重点和难点、学习过程、学习心得和评价等四项内容。其中，学习过程又包括了课前准备、课堂活动、课堂拓展延伸与作业三个要素。
四、导学稿带来的变革
经过一年多的英语教学导学稿应用实践，教师的教学方式、学生的学习态度都有了明显的改善，教师备课更加落到实处，课堂教学更加注重引导，学生自主学习更加主动，课堂教学效率大为提高，导学稿正在撬动初中英语教学方式的变革。
变革一：及时使用导学稿，以“学”优“教”
一般而言，教师会在讲课的前一天将导学稿发给学生，让学生在课前有目的地结合英语教材进行自主预习。通过预习，使学生明确学习的目标、学习的内容、课前预习应掌握的基础知识、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。
在教学时，教师结合导学稿中的“学习过程”这部分内容开展课堂教学，学生在教师指导下按照导学稿进行学与练。在完成教学和巩固练习完成后，及时对导学稿进行批阅，再次进行强化反馈。由此，学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。
教师基于学生的学习需求，有针对性地组织教学，结合学生的预习反馈情况明确教学重难点，并进行适当的引导。教师能够吸引学生的注意力，使学生获得英语学习的成功体验，提高学习效率，发展英语知识的应用能力，从而使整个课堂教学效果达到最优化。
变革二：在小组合作中使用导学稿，以“评”促“学”
在使用导学稿中，笔者还注重发挥小组合作的功能，将班里的学生分成10个小组，每小组由4名学生组成，每位组员的学习水平不同、性格不同，这样，学习优秀的可以带领并督促后进的，性格外向的可以影响性格内向的，充分发挥学生间的互帮互助作用。
组长是教师的得力助手，也是组员的小老师。课前作业小组讨论后组长批阅评价，课内的每一个环节，组长针对组员的表现进行评价，课后及时以导学稿向教师汇报。教师及时了解组内情况，当面点评，巩固课后练习。之后，组长对组员的课后巩固练习进行点评，体会到了教的收获和乐趣。组长要组织组员之间展开学习的比较和竞争，从而促动了学生的学习积极性，带动小组整体英语学习水平的提升。
学习中获得的每一个进步、达到的每一个目标、产生的每一段感悟，学生都可以在导学稿中的“自评目标和组评目标小结”一栏中写下来，促进了学生在学习过程中的自我督促和自我激励。这样，学生经历了发现探索知识的过程，把学习变成一种成长的经历，最大化尊重与发掘学生“学”的能力，同时也培养学生自主合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
变革三：关注学生的学习情况，以“导”促“学”
教师在使用英语导学稿时要注意两个问题：一是要关注学生的“学”。导学稿贯穿于学生的课前自学、课中的探索发现以及课后的复习巩固，而这些又是建立在学生课前充分自主预习的基础上，没有充分地自主性学习，不可能保证学生学习素养的提高。导学稿的使用实现了英语教学既面向全体学生，又满足不同水平学生的学习需要，体现因材施教、因学施教的特点。
二是教师要注意“导”。教师在课堂上注意自己的角色，以学生的“学”来组织教学整体活动。在课堂上，教师要千方百计地调动学生的学习主动性，在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性。通常，学习过程中，学生采用小组合作学习的方式，或讨论，或探究，教师巡回解答疑问，然后信息交流，汇报结果。教师要站在到学生的思维角度，逐步找到接近“发展区”的结合点，力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调，以求获得最大的教学效果。
五、导学稿的实践反思
在导学稿使用实践过程中也要注意避免以下两个误区。
误区一：导学稿等同于学案练习
在设计“导学稿”时只是把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学稿”。教师如果按这样的导学稿进行教学，结果就成了学生抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本无法实现“六环节导学稿”教学模式的优势。因此，导学稿编制，一定要突出“导学”的特点，要在指导学生学习上下功夫，真正让学生掌握学习方法，达到“做一题，通一类”。
误区二：自主学习等同于放任自流
安排学生自学时，课堂上多数时间采取“放羊式”教学，该讲的也不讲，该引导的也放给学生自己去啃，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷和漏洞，学生不会的照样还是不会。
小学教导主任发言稿范文第4篇
随着飘舞的雪花悄然降临，随着新年钟声的又一次敲响，一学期的工作也在无声无语中结束。时间就像流水一样悄然逝去，似乎不留一点痕迹，但似乎却又带走了许多美好和苦涩。回顾一学期的工作，好像每一天都刚刚在眼前闪过，亲切而真实。
尽管如此，我还是在流逝的光阴中，找到了自己一路走来的点滴痕迹。
一、德育工作
1、认真学习教师道德规范的相关内容，并在实际工作中严格要求自己，做有职业道德的教师。
2、按时参加每次政治学习，认真学习，用心领会。详实记录，时刻进行自我反思。
3、时刻严于律己，规范自己的言行，处处以身示范，不说不该说的话，不做不该做的事。谦虚像老教师学习，团结同事，主动承担组内的工作任务。
4、做好班级的管理工作，坚持不懈地引导学生成为学校的主人、班级的主人、学习的主人。努力实现学生的自制、自强、自理、自立、自信、自爱、自尊。引导学生做好值周班工作。
5、积极组织学生参加各项活动，正确引导学生积极参加活动的主观意识，增强班级凝聚力。
6、做好期末的总结、反思工作。上交思想汇报，争取早日加入中国共产党。
7、认真完成上交师德稿件《让爱与责任同行》和《影响无处不在 》。
二、班级活动总结
1、 活动情况
(1) 参加校课前一支歌比赛获“小孔雀”奖。
(2) 参加校大绳比赛获学年第二名。
(3) 参加校“教育教学展示”活动，班会《争做环保小卫士》班会向所有与会客人开放。
(4) 参加XX年全国“希望杯”数学邀请赛活动，班级有25名同学参赛。
(5) 参加校“露一手”包饺子比赛获最佳创意奖。
(6) 参加校刊的投稿活动，班级共有37人上交稿件，其中，时艺梦同学的《一杯水的关怀》被刊登在第四期校刊《春蕾》中。
(7) 参加校园清雪活动，班级共有41人次主动带清雪工具，全班同学参加清雪，表现突出。其中，钟培源、时艺梦、赵炎、岳正研、于佳铭、李京焕、宫雅婷的家长前来学校参加清雪，特此表扬。
(8) 参加校《培养学生的自主习作意识》课题研究活动，期末，共收集整理上交百余篇优秀作文，共整理成六本《学生文集》，上交课题组。
(9) 参加校值周班活动，先后共有20人担任值周任务，表现突出，受到学校的表扬。其中，尚诗琪同学两次担任值周长任务，工作表现突出，特此表扬。
(10) 参加“甲流”的防控工作，全体同学能按学校要求，做好个人的防范工作，坚持每天自测体温。
(11) 积极组织学生参加大队会评选。认真辅导选手修改参赛稿件，指导朗读。班级共5人参赛，全部被评为大队委。
三、教学工作
1、在课堂教学中，我始终坚持走自己的教学路线：坚持在语文课堂教学中对学生进行语言文字的训练，坚持做到让学生课课有所得，坚持在学生错题中寻找知识的缺漏点，然后缺什么补什么。在教学中倡导“大语文”观，并在实际教学中进行不懈的实践和探索，现已初见成效。所以，我将继续实践，逐渐形成自己的教学风格。
2、 承担吉林市“教师专业发展”成果展示会的汇报展示活动。
3、组织学生积极备战期末考试，班级成绩稳定而优异。
4、积极组织学生参加全国“希望杯”数学竞赛
5、在校“每人一绝”大练基本功启动大会上发言。
四、计划外工作
1、 参加吉林地区“校本教研展示会”的教师环节，并在大会上发言。
2、承担部级课题组组长任务，完成课题相关记录和研究工作
3、为学校清雪写现场报道短文，被刊登在校刊中。
4、认真参加校刊的审稿工作，班级和本人均有文章被刊登在校刊中。
5、担任校刊编委，审阅稿件近百篇，从中认真筛选优秀稿件，圆满完成该项任务。
6、承担个人小课题研究档案本德填写工作，以备迎接区领导检查。
小学教导主任发言稿范文第5篇
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