大家好，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作及做班主任工作的一些感想，不当之处请大家批评指正。我工作了6年，也当了6年的班主任，对于班主任工作的辛苦是深有感触！正因为班下面是小编为大家整理的班主任论坛发言稿【五篇】,供大家参考。
班主任论坛发言稿范文第1篇
各位领导，各位老师：
大家好，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作及做班主任工作的一些感想，不当之处请大家批评指正。
我工作了6年，也当了6年的班主任，对于班主任工作的辛苦是深有感触！正因为班主任工作的辛苦，经常会听到很多人的抱怨，当然包括我自已。接下来，我讲讲自己当班主任的几点体会：
一、既“怕”又“爱”
“怕”，是指你在孩子们心中有威信，你的一个眼神、一个手势，就能起到警示作用。“爱”是指孩子们打心眼里地喜欢你，接受你，愿意围在你的身边……
我认为一个好的班主任不是说凶得让学生怕你，然后叫他说一不敢叫二就是好的，看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，会在课堂上发脾气，其实这样一点用都没有，自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺利地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止。当老师需要耐心，当班主任更需要耐心，放下架子，走近学生内心深处，你会发现其实每个学生身上都有她的闪光点。教育学生不是建立在怕的基础上，而是要真正的，用爱来感化他。学生更需要的是我们爱的教育，我想他们都是不喜欢老师凶他的。记得我读小学的时候，我自己一直是一个比较听话的学生，成绩也好，又特别喜欢得到老师的表扬，但有时上课也偶尔会做些小动作。有一次上数学课，我的同桌问我考了多少分，我又不敢说，因为这个老师特别严厉，就用手比划了一下，结果还是被老师发现了，他大声地严厉地叫我的名字，我吓坏了，后来一直都不太喜欢这个老师，连数学这门课也不感兴趣了。到现在自己为人师了，方才理解做老师的苦衷。
二、赏识和尊重每一位学生
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；
学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是纵容吗？其实，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。
有一次我上语文课，让孩子们练习用“是”说话。一年级的孩子特别喜欢说话，他们把“是”字与自己的生活环境及日常见闻紧密结合起来，有的说：“我爸爸是老师。”“我是小学生。”“动物是人类的好朋友。”…….这时，我们班平时有名的捣蛋鬼站了起来，他说：“我是个好……”听得出他想说“我是个好孩子”，可是没等他说完，同学们已发出一阵哄堂大笑，说心里话，想想他平时的那些表现，此时我真想说“这就是你天天调皮捣蛋的结果。”可看到他满脸尴尬的样子，心里不免又有些同情。矛盾之余，我示意让他坐下。谁知他还较上真了，站着不坐下。于是，我只好鼓励他再想一个更“合适”的句子，他果然开口了：“我是个坏……”正当大家等着他说出自己是个“坏孩子”的时候，他却突然停下来了，脸也涨红了。很显然，他不甘心承认自己是个“坏孩子”。此时，我的内心像打翻的五味瓶——我为他突然萌发的强烈的自尊所感动，我鼓励他再来一次，他从我的目光中获得了动力，一个响亮的声音响起：“我不是个坏孩子！”我情不自禁为他鼓掌，发现他的眼里已噙满泪水。
这节课给我的感触太深了，我一向认为低年级的孩子年龄小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些捣蛋鬼，都是些“厚脸皮儿”。然而今天的事情改变了我的看法：一个不过六、七岁大的孩子，但他的三次造句两次改说句子，却让我真切地感受到了他对尊重的那份渴望。原来自尊并非成年人所独有，也绝不是那些“好孩子”的专利，对于那些后进生来说，更加看重自己在别人心目中的位置。有一句教育名言说得好：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”
三、 班主任要学会与家长交往的艺术
在小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一年级开始孩子是正式读书了。由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。
其次，要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受你了，就会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受您，佩服您。要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。
做为班主任要注意与家长交往的内容、形式及其艺术，根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：
1、对于有教养的家庭，我们可以尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。
2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。
3、对于放任不管型的家庭，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
班主任论坛发言稿范文第2篇
[关键词]学生 德育论坛 自主
[中图分类号]G456 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0124-01
1主要背景
近些年来学校德育工作的经验教训告诉我们，由于受到经济社会空前繁荣发展背景之下不良社会现象和不健康思想的影响，中小学生的思想意识、处世态度都受到了很大的影响。特别是在网络等通讯手段极其发达的今天，由于对各种负面信息对青少年身心健康成长造成的损害估计不足，再加上对独生子女教育失误，使得学校德育工作遇到了空前的尴尬。诚实守信、遵规守纪、团结友爱、互帮互助、勤俭节约、理想信念、集体意识等优秀品质的养成教育问题遇到了拜金主义、个人主义、享乐主义、自由主义等腐化堕落思想的严峻挑战。不少学生在校期间不知道自觉遵守校规校纪，不知道维护集体荣誉，在交往上崇尚个人主义和“哥们儿义气”，在生活上追求享受和奢侈浪费。行动上自由散漫，言语上傲慢无理，甚至不体贴父母劳苦、不尊重父母的现象也大有存在。面对上述形势和问题，传统的德育教育模式已经难以承担目前艰巨的教育任务。因此，新的德育教育探索行动势在必行。
2主要内容
开设“学生德育论坛”，是学校落实学生自主管理工作的一项新举措。开设论坛的目的就是为学生搭建一个自主交流的平台，旨在通过自然观察、自主思考、自由讨论，让学生关注身边、学校及社会各方面特别是在学习、生活、日常行为习惯等学生日常管理方面的热点问题，在活动中学会观察、学会思考，学会用自己的思考表达自己对学生管理的各种要求和施发表自己的真实感受和真实想法，确立正确的学生的思想意识导向，引导学生正确对待和处理在学习、生活、交往中遇到的各种问题，逐步树立自觉、自主、自强、自爱的自律意识，并以自觉、自愿的姿态主动参与到学校管理工作中去。让学生关注社会及学校的热点问题及学生管理方面存在的问题，学会观察、学会思考，用自己的手写自己的心，自觉参与到学校管理工作中去。学生可针对学校组织的每个话题，自主发言，以稿件的形式投送到学校政教处，政教处选出优秀稿件张贴在学生论坛上，特别优秀的稿件推荐到学校或更高档次的报刊发表。这一活动地开展，使学生自觉参与到了学校组织的一系列德育教育活动中去，让他们在活动中体验健康成长的快乐，养成良好的品行和健全的人格。
为保证“学生德育论坛”确实能够发挥在学生自主管理工作中的舆论导向作用，确保活动健康开展，引导学生以正确的心态对待和参与学生德育论坛活动，我们还开展了分别以“感恩笃学”、“理想信念”、“遵规守纪”、“诚实守信”和“爱与责任”为专题的五项德育专题系列教育活动等各项主题活动，每项活动都精心设计了实施方案和评估细则，团委、政教处全程督导调控，及时进行阶段性总结和指导，有效的支持和推动了“学生德育论坛”的健康发展。
3开辟论坛的实践过程
3.1学校成立以政教处、团委联合组成的“学生德育论坛”话题研究小组，共同筹划每学期论坛的话题，主题包括两个方面
一是学生中或学校里存在的有关学生行为习惯养成方面的常规问题，二是对学生思想道德品质形成有较大影响的社会现象和配合上级主管部门进行德育教育的有关话题。
3.2话题选定后，由团委、政教处定期在校园网上和《学生德育论坛》专栏上公布论坛题目、写作要求及交稿时间，各班级组织发动。政教处收齐文稿后，会同团委、文化宣传中心和语文教学研究室联合评选出优秀稿件，在《学生德育论坛》上进行张贴。
3.3每期论坛特别优秀的稿件，经文化宣传中心把关后推荐到学校或更高级的报刊上发表。
3.4每期论坛评选结束后，由政教处汇总学生的各种思想观点，及时进行进行点评，对学生进行正确的引导，以让学生明辨是非，最终达到教育的目的。
3.5每学期结束后，由政教处、团委、文化宣传中心根据实际需要及学校要求，评选出本学期学生论坛优秀稿件，入编《学生德育论坛集》，作为学校管理、德育教育活动、学生自主成长的校本教材。
4开设学生论坛的基本原则
4.1以学生为主体，重在实践的原则
尊重学生，以人为本，就要以学生为主体，关心学生成长，关注学生的思想动态。充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生主动参与，让学生通过自主讨论达到自我教育、主动发展的目的。
4.2观察、思考、行动相结合的原则
引导学生积极主动的观察、了解某种现象并进行积极的思考，最后付诸行动。
4.3与时俱进，开拓创新的原则
既要保持和发扬我校长期以来坚持的领导重视、组织有序、措施有力、活动正常的经验又要紧跟时代步伐，不断更新观念，采用新技术、新形式开辟新渠道，占领新阵地。
班主任论坛发言稿范文第3篇
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
美国心理学家威廉·詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”(此句灵活采用)孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。现代著名教育家陶行知先生也说过：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的习惯。”古今教育家、学者非常重视幼儿早期教育对于人一生教育的基础性作用，认为幼儿一旦养成了良好的习惯，行为将固而不化，长大后可以“正性”、“养心”、“成德”。所以我今天演讲的题目就是“少成若天性，习惯如自然”!
所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。要从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。我校从学生实际出发，结合学校特点，以政教处为依托，少先大队和各班中队为主阵地，狠抓学生养成教育，取得了理想的效果。
叶圣陶先生生前呼吁：“教育就是培养习惯。”我校领导班子通过学习、论证，转变办学思想，明确办学重点，统一了办学思路。一致认为，让孩子拥有良好的习惯，其重要性并不亚于有一个好的学习成绩。健康的人生的基础是建立在良好行为习惯之上，不管是美好的品德，还是较强的学习能力，一切都依赖良好习惯的培养，抓住了习惯培养这一条主线，就抓住了问题的关键。
学校成立了以校长为组长，以主管德育和教学校长任副组长，以政教主任、教导主任、少先队辅导员、品德教师和骨干班主任等为组员的养成教育领导小组，负责养成教育工作计划的制定、组织与实施，评估与奖励等全面工作。领导小组实行岗位目标责任制，职责明确，分工具体，指挥畅通，运转协调。保障养成教育工作的经费投入、协调，解决工作中的困难和问题。学校将养成教育纳入整体工作计划之中，做到有计划、有措施、有检查、有反馈、有成效。
要求小学生养成良好的行为习惯的前提是得让他们知道要养成哪些好的习惯，哪些习惯是好的。我们组织全校学生开展《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的背诵活动。政教处、教导处、少先队，以及校办公室的领导入班逐人检查，落实《守则》和《规范》的背诵情况。通过背诵，学生明确了要养成哪些好的行为习惯，更知道了已有的行为习惯哪些是好的，需要坚持;哪些是坏的，需要改正。
抓养成教育的关键是抓行为教育。我校的班主任、任课教师、中队辅导员都把引导学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、讲礼貌的文明行为习惯、拥有良好的品德作为教育教学工作中的重点。全校上下一致行动起来，通过举行各班主题班会、全校演讲比赛，促进学生养成各种良好习惯;通过校园广播、宣传报栏树立典型，激励学生向榜样看齐。
抓了一段时间，学校的养成教育初见成效：在自习课时间，你走进校园，学校中央挺立的的皂荚树静悄悄的，操场上盛开的白玉兰静悄悄的，花坛里的花花草草也静悄悄的;走进教室，伴着舒缓悦耳的音乐，学生们有的看书，有的画画，有的练字……都沉浸在知识的海洋里了。耳边除了优美动听的音乐，昔日的嘈杂、争吵再也没有了。这是多么和谐的校园啊!在课间，学生们或在花坛之间，或在绿树之下散步、谈心、读书;或在操场上、球场上跳绳、踢毽子、拍巴掌、跳皮筋儿……昔日的追逐、打闹已无影无踪了。这是多么有序的校园啊!两人相撞，怒目相向的没有了，诚恳的道歉、真切的问候多了;校园教室，随手扔纸的没有了，俯身捡纸的多了;师生见面，形同陌路的没有了，互相亲切的问候、甜美的微笑多了;花坛之中，损花折树的没有了，浇水、施肥、除草的多了……这是多么文明的校园啊!看着这些动人的情景，我们喜在眼里，美在心头，这都是养成教育结出的硕果啊!
抓养成教育的要持之以恒。养成良好习惯不是一蹴而就的，我校要求全校师生都作长远打算。教师，允许学生习惯形成有个过程;学生，一步一个脚印。师生密切配合，老师督促学生认真练、经常练，师生要持之以恒，坚持不懈。
常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。少年儿童行为习惯的养成教育，决定一代人甚至几代人的基本素质程度，决定整个民族素质优劣的大事。我们作为教育者，肩负着社会赋予我们培养二十一世纪人才的重任，必将踏踏实实、一丝不苟，严抓学生的良好行为习惯的养成教育。我们相信，少成若天性，习惯如自然!随着养成教育的深入，文明之花一定绽放在美丽的校园!
班主任论坛发言稿范文第4篇
新闻网把握时展脉搏，主动出击精心策划，平均每星期推出一个以上新闻专题报道，先后策划参与了50余次重大活动的宣传报道。做精做深地方文化，陆续制作了30余个文化专题。实现多种形式的报网互动联动，承办了省县市区域报“报网互动”研讨会。构建全县18个镇乡支站体系，使的外宣工作跃上一个崭新的平台。在文明办网实践中，新闻网进行了一些有效的探索。
一是加强法规学习、制度约束，积极倡导文明办网。收集互联网管理的相关法规办法，定期学习新闻网络各项宣传法规制度，要求大家站在贯彻社会主义荣辱观、建设和谐社会、维护国家安全、社会安定的高度，切实提高思想认识，增强文明办网的责任感和紧迫感。同时，制定实施《新闻采编和审稿制度》、《信息安全管理制度》、《工作人员守则》等系列规章制度。自采自编新闻稿件实行记者—网站主任—中心主任“三审三校”，网上采编新闻仅限于中央新闻单位，从制度、组织和队伍上确保网络宣传的文明、规范、安全。新闻网还会同市其它16家主要网站联合发起了“关于共同抵制网络不良信息的倡议书”，倡议全市互联网从业者加强行业自律，实现文明办网，把互联网网站建设成为传播先进文化的阵地。对上级主管部门下发的“宣传提示”，新闻网认真加以贯彻落实，对“宣传提示”进行登记存档，作为采编警戒线。
二是践行社会责任，开设“百姓热线”等服务性栏目，强化网络为民服务。“百姓热线”新闻网报网互动开设的一个服务性新闻栏目。栏目通过热线电话、网上咨询，受理群众投诉，并通过投诉处理记者代言，发挥舆论监督的作用，为百姓解决一些实际问题。栏目还创新服务形式，先后开通“局长·夏令民生热线”、“名医在线”、“人大代表、政协委员倾听民声”、“相约3.15”、“解疑释惑《劳动合同法》”等热线。栏目自创办至今已刊发稿件450余期700多篇，受理群众各类咨询和投诉4000余件次，接待群众来访300余人次，帮助解决百姓事2300件次以上。省委常委、省纪委书记曾作重要批示。中国纪检监察报、新华网等国内众多媒体进行过报道。
班主任论坛发言稿范文第5篇
关键词：
翻译能力 翻译作坊 翻译教学 网络社区
一、引言
在全球化信息化时代，翻译的重要性日益凸显，社会对翻译人才的需求，在质和量上都提出了更高的要求。翻译人才的培养，归根结底是翻译能力的培养，因此，如何有效地提高学生的翻译能力，培养翻译人才，成为翻译教学的核心任务。
然而，翻译是有目的的、复杂的活动，翻译能力也是一种独特的综合能力，涉及了各种知识和技能的协调应用，对此国外相关领域既有专著问世，亦有专项研究小组的实证研究，表现出一种热切的关注，国内学者也开始就此问题发表自己的真知灼见。虽然仍处于探索阶段，但对于翻译能力的构成成分及发展规律的科学认识或理性分析，将为当前的翻译教学研究或改革指明方向，从而更好地做到有的放矢。
二、关于翻译能力
“翻译能力”这一抽象概念，是与翻译行为相区别由Chomsky提出的，二者类似于语言能力与语言行为的区分。翻译能力不全是与生俱来的，是由一系列相关联的成分能力所构成的。那么，翻译能力究竟是如何构成的呢？目前具有代表性的观点如下。
Albrecht Neubert将关于翻译能力分析的5个参数作为能力成分：语言能力、文本能力、主题能力、文化能力和转换能力，并认为转换能力建立在前几项能力的基础上。［1］（P9）
Schaffner认为翻译能力包含语言能力、文化能力、语篇能力、学科知识能力、研究能力、转换能力。她强调转换能力的特殊地位，指出该能力“指生成译语文本从而满足翻译任务要求的一种能力”［2］（P146），对其他分项的能力进行整合。
西班牙巴塞罗那自治大学进行翻译能力习得过程和评估专项研究（PACTE小组）的学者在2003指出，（1）策略能力在翻译能力中起支配作用，包括策划翻译过程，完成翻译项目；
在最终翻译目的关照下评测翻译过程和已实现的结果；
激活不同的子能力，弥补它们的不足；
找出问题并采取相关解决措施。（2）双语能力，包括语用、社会―语言、语篇、词汇、语法能力（3）翻译知识能力，包括翻译原则的知识（如翻译单位、翻译过程、翻译方法和技巧）和翻译职业的知识（如翻译市场、翻译述要、客户、任务等）。（4）心理生理机制，包括认知要素（如记忆、感知、注意），态度要素（如好奇心、坚韧、对工作的严格规范、批判性精神、自信），和创造力、逻辑推理能力及分析/综合能力。［3］（P90）
国内学者苗菊将翻译能力归结为3部分：认知能力、语言能力、交际能力。认知能力是核心，包括概念、推理、分析、类比、预期、联想、比较等。［4］（P48）
总之，正如王树槐教授等认为，翻译能力是一综合模式，其构成因素包括语言―语篇―语用能力、文化能力、策略能力、工具能力、思维能力、人格统协能力等，不过，王树槐等认为语言―语篇―语用能力是核心能力和终极培养目标。［5］（P85）
三、翻译工作坊
“工作坊”一词，译自英文workshop，最初用于教育与心理学研究领域，是用一种轻松有趣的互动方式，将由多人共同参与的活动（如对话、沟通、共同探讨、共同调查、共同分析问题、提出规划或行动方案等）串联起来，成为一个具有系统性的过程。根茨勒将翻译工作坊界定为“类似于某种翻译中心的论坛，在该论坛上，两个或两个以上译者聚集在一起从事翻译活动”。［6］（P7）
翻译工作坊模拟或建构了社会上翻译公司组织实际翻译流程的各个环节，将全班学生组织起来，分组进行翻译活动。其中教师扮演了翻译活动发起者、组织者、源语文本提供者、译语文本接受者和翻译指导者的角色，起调解人、组织者、创造者、推动者、监督者和向导的作用；
而学生则是译语文本的制作者，起主体作用，即他们是参与者、学习者和合作者。在具体翻译教学中一般可以采用“分组翻译―小组讨论―班级展示―教师讲评”这几个步骤［7］（P57）。
四、翻译作坊式教学操作例析
1.教师根据教学目标及要求，选择适当的文本材料，比如某旅游景点介绍需要汉译英的文本，作为一项翻译任务分派给各翻译作坊。
2.全班学生根据实际情况进行分组，每个作坊成员8―10个左右，并进行工种分工，包括平行文本资料负责组、初稿拟定组、专业术语校订组、译文质量审定组、作坊总负责等，可根据实际情况由总负责及全组人员协商完成。各作坊确定后，由总负责将翻译任务分派给作坊内各小组成员，进行分工合作，设计任务完成流程及标准等。
3.根据各小组任务，分头完成各自任务，有提供平行文本资料的，有提供初稿的，有提供专业术语的，有对质量进行审定的，最后拿出最佳译文。
4.各小组将最后的译文在课堂上进行展示，并总结小组翻译任务流程中的经验教训。全班同学根据各小组的情况进行对比，摸索作坊经验与教训，对比学习，互促提高。
5.教师在整个过程中进行监督、管理，并提供咨询，最后选取一目标译文，说明原因，使各作坊针目标客户的原因陈述对本组工作情况进行经验教训的总结，以期下一次工作的合作得到进一步的完善。
需要说明的是，整个小组的流程，并非孤立进行，而是密切合作、共同完成的。整个翻译过程可以借助网络论坛社区提供的平台，“保证该作坊内各成员间顺利交流以及相关资料的最大限度的共享，能系统、完整地保存翻译过程中产生的资料及翻译的最终产品”［8］（P221）；
另外，此平台还能“增强翻译过程的透明度和开放性，即各翻译成员在翻译过程中的产品能保存并随时供调用查阅”。［8］（P221）
因此，教师可以建议各作坊建立论坛社区并辅以QQ群形式进行操作管理，每个作坊内可以设置平行文本库、翻译规则、术语专攻、翻译文件、翻译定稿等板块，平行文本库可以保存一些平行文本，比如针对汉译英景点介绍翻译任务，负责同学可以查找一些英语国家景点翻译的原文，比如白宫介绍英文文本等，提供翻译规则制定的参考体例和资源。翻译规则板块则根据以往知识和平行文本资料制定出初步的规则，并不断细化。术语专供板块的同学则提供出原文会涉及的一些专业知识领域的术语的翻译或处理办法。而翻译文件板块则提供译稿，并不断修改，提供给定稿板块同学，以期敲定最佳译文。整个过程并非封闭孤立，而是开放透明的，体现了民主、合作的精神，所有的译文修订的想法和心得都可以在作坊中分门别类地保存下来，也为以后的翻译实践和研究提供了第一手的素材。
五、翻译作坊式教学的优势
翻译是一项实用技能，是“一门需要在专业学校里接受专业训练的专业”［9］（P60）。翻译作坊教学的目的正是“助使接受培训的译者步入翻译这一职业的大门”［10］（P67－68）。它在为培养译者的综合素质、提升学生翻译能力、了解职业翻译机制和特点等方面提供了全方位培训的平台。因此，翻译工作坊教学对培养专业翻译人才具有很大的优势。
第一，它有效实施了翻译技能的培训优先于理论知识的传授、通过案例探讨技巧优先于泛泛而谈的翻译技巧讲解等翻译教学理念，强调理论来源于实践。
第二，它以翻译过程为导向，重视翻译过程中的错误分析，重视译者的不断修订与完善，强调对译者自身素质要求完善的培养。
第三，它注重以学习者为中心，充分发挥学习者潜能，逐渐培养学习者从事翻译的自我信心及其自主性和独立性，为学习者独立分析翻译问题、解决翻译问题创造了良好氛围和条件。
第四，它注重材料的真实性，与翻译市场要求紧密结合，可将市场需求和学生要求统一起来，为学生毕业后就业即迅速适应市场铺平道路。
第五，它注重培养学生的专业技能和团队合作精神，既有利于学生翻译能力和专业知识的积累，又有利于学生翻译能力和职业能力的培养，以及译者合作能力的培养，为学生顺利走向社会从事职业翻译做好准备。
第六，注重培养译者责任感。通过让学生自己在翻译过程中充当分析问题、解决问题、与人沟通、与人协商、自我评判翻译质量等角色，使学生感受到译者被赋予的任务、使命和责任。［11］（P36）
六、结语
传统翻译教学模式偏重翻译基础知识和基本技能的传授。教师讲解翻译技巧、布置作业、改正学生错误为主的批阅、最后讲评是一贯的教学流程。作坊式翻译教学可以提供新的实践引导理论的教学理念，培养学生的实践能力、独立工作能力、合作能力等翻译综合能力，为其更好地适应市场和社会铺平了道路。
参考文献：
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